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我国高等师范院校体育文化要素研究

  摘要:在分析高等师范院校体育文化内涵和发展演变的基础上,运用系统科学理论对高等师范院校体育文化的要素及特征进行研究

  摘要:在分析高等师范院校体育文化内涵和发展演变的基础上,运用系统科学理论对高等师范院校体育文化的要素及特征进行研究。结果表明:我国高师体育文化的要素是多元化的,分类特征由师范性要素、校园文化要素、多样性要素和高层次要素等四种形态构成。这些要素是高师院校体育文化的重要组成部分,在丰富高师校园文化提高学生生活质量的同时,传承了我们中华民族所具备的强健体魄的精神,是高等师范院校体育物质财富和精神财富的总和。

  体育文化是人类本身需求的特殊反映。它是人类在体育生活和体育实践中创造出来的,并通过有形的身体形态、动作技能、运动器材、物质以及无形的与社会属性相关的意志、观念、时代精神反映出来,既规范着人们的体育行为,也影响着人们的价值观念。近年来,在国内兴起对体育文化的讨论中,人们除了考察近年来国内外的各种对体育文化的界定,还从不同角度去界定了体育文化的构成要素,但却无人就高师校园的文化特点研究其体育文化的构成要素及发展趋势。运用系统科学理论将体育文化与高师校园文化相结合,根据高师校园文化及体育文化的演变,以一种特殊的文化现象,创设符合高师校园体育文化的氛围,培育学生终身体育意识,从而发展高师校园体育物质文化及行为文化。

  高师体育文化是指高师的发展过程中逐渐形成的关于体育的意识、精神、道德、行为习惯、价值观以及与体育相关的机制与制度等。高师体育文化是以学生为主体的,以课外体育文化活动为主要内容,以校园为主要空间,以校园精神为特征的一种群体文化。它在丰富高师校园文化提高学生生活质量的同时,传承了我们中华民族所具备的强健体魄的精神,还可培养校园精神文明建设的凝聚力和学生间的合作拼搏精神,从而为建设和谐校园和持续发展打下坚实可靠的基础。

  早期的体育,尽管人类生活在不同的地域及环境中,有着不同的生活习惯,但所创造的体育性质、状态及目的是基本相同的。早期人类为了生存及延续,逐渐学会了跑、跳、投、攀、爬、越等运动技能,并在追捕猎物等活动中,发展了速度、耐力、力量、灵敏等各种身体素质,并以一种社会现象代代相传。中国很多的民族传统体育活动,如“摆手舞”、“茅古斯舞”、“划龙舟”、“东巴跳”、“绕三灵”等,在远古只是作为该民族图腾崇拜、祭奠祖先时进行宗教祭祀活动的一种仪式。在漫长的历史长河中,由于我国大部分时间处于一种闭关锁国的封建状态,这就决定了当时我国的体育文化是以农业文化形态为主体。因此,当时我国的体育运动尚处在原始教育的阶段,且并无体育一词,当时的体育被称为“养生”,“养”即指“育”,“生”即指“体”,如果体育一词源于中国即应该被称为“育体”。这一时期我国体育文化的表现形式主要为传统的、民族的、仪式的及部队的操课等。早在古代时期我国并没有专门培养师范生的高等学校。只有一些私立的书院,因此,还谈不上什么具有规模性的学校体育教育,当然也就说不上高师校园体育文化了,但它也具有一定的不同时代的体育文化现象。这一时期出现的体育文化要素主要有体育行为能力的培养、健身体育、娱乐体育、观赏性体育等。

  中国近代体育文化从文化结构上理解,是依附于宗教、感性至上、强调群体,隶属于中国传统文化的体育文化,这与原始社会的传统的、民族的、仪式的及部队的操课等有了本质上的区别。我国近代体育的发展具有一百多年的历史,学校体育文化从孕育到诞生也经历了一个漫长的历史阶段。从1840年帝国主义用枪炮轰开了我国闭关自守的大门开始,外国军事对我国开始了侵略,尽管这个时期的中国社会动乱,但是体育的发展却丝毫没有停止,随着国外传教士来到中国,逐渐建立教会、兴办学堂,进而体育文化也有了一定程度的渗透,并在校园里逐渐开展了一些西方体育活动。根据这一时期的历史特点,体育文化的构成要主要表现形式有宗教活动、群体活动、军事活动等。并随着“西学”与“洋务运动”的兴起,西方体育逐渐被引进学校(主要是军事学堂),经历了北洋军阀时期、政府时期、新中国成立后的几个发展阶段,从“军国民体育思想”到“自然体育思想”,再到高校体育思想的多元化格局的形成,建立起了高校体育管理制度。

  现代体育将体操课改为体育课,并将西方体育课内容引入中国。五四新文化运动开始以后,我国剔除了传统体育课的兵操内容。在这一时期我国校园体育文化的发展过程中,频繁地出现基本哲学内涵“跨越性”的变革。从“通过体育强健身体”、“德智体三育并重”到“军国民体育”,从“自然体育”到“个性自然发展”,从“全盘苏化”到“百花齐放”。这虽然是文化流动的结果,但也引起了对传统体育文化的冲突,由于国内外文化本身具有的融合性,冲突也逐渐地缓和下来。这一时期体育文化的构成要素主要为强健身体等。尽管如此,学校体育还是在封建道德观的束缚下举步艰难,直到新中国成立,学校体育才确立了以增强体质为目标,并为学校体育的发展开辟了广阔的前景。政府对高校建设的投入也逐年增加,招生规模不断扩大,高校建设的社会化、产业化逐步推进。同时期,我国也建立起了具有师范性质的院校,进而师范院校体育文化也有了一定的基础。这一时期体育文化新出现的要素主要有校园文化体育环境、校园文化体育氛围、教练、运动员等。

  当代体育是经过千百年来流传下来的中国传统体育及西方体育不可比拟的优势和长处的综合撞击而形成的,在坚持中国特社会主义体育教育方向的同时,既要发展中华民族传统的体育文化,又要引进国际先进的体育文化,并且融入了很多新鲜的元素,如科技,时尚、广告等。改革开发以来随着国家对教育的重视及关注度的逐渐加大,对我国高师教育的投人也是水涨船高,同时对高师体育的重视和投入也相继增大。高校的体育教师、体育场地、器材的供求在逐渐完善,高师体育活动建设、开展的指导思想也逐渐步入正轨,高师体育文化有一定的有效的组织与运行模式,能够积极调动大学生体育动机,已经形成了一个完善的、系统的、连续的、发展的文化体系。当代高,师体育文化所具有的创新性体育文化要素主要有师范能力的培养、美学、高理性思维、高感性思维、活动设计高标准、多媒体等。

  根据对所收集的资料进行查阅及归纳,将高师体育文化的构成要素从师范性、校园文化、多样性和高层次性等四个角度进行了归类。

  1.师范能力的培养。师范生是国家教师的储备力量,师范生的培养深受国家的重视,师范生的体育实践能力尤为重要。培养当代师范生的体育实践能力是促进社会发展,有效提高教育质量、促进人才培养的必要手段。体育教学的开展及教学过程能够促进学生具有一定的勇气和胆识,课余体育活动能够很大程度地提高学生的体育文化素质和体育参与意识。根据高师校园体育文化的不同项目及不同的表现形式,有意识地培养锻炼学生克服困难、努力进取、顽强拼搏、忘我奋进的意志品质,通过组织教学及体育活动培养学生团结互助、协调一致的集体主义观念,激发学生大胆练习,独立完成锻炼的能力,这些都是培养师范生师范能力必不可少的一部分。正所谓“为学兴体,修其身心”。

  2.体育行为能力的培养。高师体育文化中首先必须注意重视体育理论的传授,它包括掌握必要的体育理论、科学锻炼身体的原则和方法、体育锻炼的作用和价值等。同时根据高师学生文化层次较高,有一定的思考问题和分析问题的能力的特点,授课的内容必须要有一定的广度和深度,并要体现科学性、知识性、趣味性和启迪性。通过体育教学及课余体育活动学习掌握体育的基本技术、技能是学生进行自我锻炼的基础,是培养学生体育行为能力必不可少的。同时学生们也可根据自己的年龄、性别、体形、身高等素质,依据体育科学知识,坚持因人而异、因地制宜、项目多样、循序渐进、全面发展的原则,有针对性地安排短期或长期的锻炼计划,并进行自我设计、自我检查、自我评价等,可作为学生今后在学习和生活中开展运动处方的基础。

  3.体育生活方式的培养。体育生活方式既是指将体育融入自己的生活之中,又可理解为终身体育,即一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。学校体育是终身体育的基础,终身体育作为体育教学的指导思想,在高师校园中是指通过体育教学培养学生终身体育锻炼能力和习惯的一种体育教学思想。现代大学生的生产环境和生活方式的变化,对学生们的健康状况带来了不利的影响。体力活动减少,学习、生活的节奏加快,精神过度紧张,生活改善,摄取的热量过多等一系列变化,造成了高血压、心脏病、肥胖症、神经官能症等现代文明病过早地进入到这群年轻人的视线中,严重威胁着学生们的健康和生命。为了改善学生们的健康状况,高师学生的健康意思应普遍增强,使体育锻炼成为提高学生质量、防止文明病和现代生活不可缺少的内容之一。

  1.高师体育文化氛围。高师体育文化氛围分为硬件氛围及软件氛围。硬件氛围主要是指高师运动场地及器材。运动场地是指所有从事运动相关行为活动的场所,是进行任何体育运动所必须的。高师的运动场地是为学生们提供教学、训练、集体活动及身体活动的空间。高师运动场地建设的好坏,直接影响到学生对体育运动的积极性,应追求使用效益、经济价值及多元化功能。高师校园中的场地主要包含体育馆、游泳池、室内外运动场地及其他特殊运动场馆等。不同的运动场地根据教学设计方案的变化能够起到不同的教育目的,并可进行运动指导、观摩、展示、演习其他集体活动及娱乐表演,营造更多的体育运动氛围,提供并吸引学生产生运动意识,进而推动全动。理想的高师运动环境是空间充足、距离合理、温度及风速适合、植物数量适中、方向适当、地形适宜、环境舒适等,但现在大多数高师院校还未能达到以上条件,并且随着时间的推移,对高师运动场地的要求也会越来越多;高师多种多样的运动器材使体育运动的种类更加地丰富多彩,高师体育器材的使用必须紧密结合学校的实际,要从不同特质的学生的心理及生理特点出发,且任何器材的使用必须是科学的、实用的,还要确保其安全性、新颖性和趣味性等。高师校园中的体育器材除了传统的上课器材,如球类器材、体操器材、田径器材,还应适应时代的发展,大量引进新兴的健身器材、路径器材,尽管品种繁多,琳琅满目,但它们都是符合时代的气息,适合当代学生脚步的时代产物,引入到高师校园中会带动更多的学生加入到体育运动的航道中。

  2.高师体育文化活动。高师学生课外体育活动作为体育教学的延伸,是高师体育的重要组成部分,是高师体育教学同一层次的两个方面。在上好体育课的同时,开展课外体育活动不仅能丰富高师学生的文化活动,还能增强体质,培养大学生锻炼的好习惯。高师参加体育锻炼的学生选择的场所均以校园为主,随着我国对教育事业的投入逐渐增多,可供学生们锻炼的场所的种类也日趋多样化、新颖化。据资料得知,高师大学生锻炼以群体性球类项目为主,男生喜欢篮球、足球、排球等。女生喜欢健美操、羽毛球等对抗性弱的项目,又因为高师校园多以女生居多,学校应该多组织些对抗性相对较弱的体育集体活动,更能带动整个校园的气氛。

  1.体育教学。体育教学是学校体育的中心,学校体育是学校教育的重要组成部分。体育教育必须发挥健身、健美、健心的作用。现代倡导的教学改革实质是“以人为本”,并把重点放在优化的教学过程上。体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行有目的、有组织的教育过程。体育教学是由教师和学生共同参与,其任务是向学生传授体育知识、技术与技能,增强其体质,培养其德、意志力及品质等。它是高师体育实现的基本形式,是体育目标的实施途径之一。随着当代社会环境对高师体育教学影响带来的迅猛发展,我国各地区展开了对体育教学内容、教材和教法的探索与改革。将体育教学和人格、个性培养联系在一起,引导着体育教学由简单的动作技能传授,向促进人的身心和谐与健全的方向发展。

  2.竞技体育。竞技体育亦称竞技运动,是体育的重要组成部分,它是以体育竞赛为主要特征,以创造优异运动成绩,夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。在新的历史时期,高师竞技体育的内涵更加丰富,它不仅是学校体育工作的一个重要组成部分,也是学校教育的一个重要方面。学校竞技体育的健康发展,丰富了校园文化生活,通过开展不同形式的比赛和课余训练,推动了学校体育教学和群众体育活动的生活质量,活跃了校园文化生活,提高了教师和学生的生活质量,增强了凝聚力,丰富了学校的社会形象,提升了学校的社会声誉,加强了学校精神文明建设。通过学校竞技体育的开展,促进学校体育工作的全面发展,带动全体学生参加体育锻炼,培养学生对体育运动的兴趣和爱好,养成科学锻炼的良好习惯,不断提高学生的身体素质和健康水平,丰富学生业余生活,建立健康、活泼的校园文化,为培养适应我国社会经济发展的各级各类的德、智、体全面发展的人才做出贡献。

  3.健身体育。健身被定义为人体能够在强健和警觉的状态下运转,但却没有过度的疲劳,仍然具有宽裕的能量参与各种娱乐活动,并能补偿紧张疲劳对身体造成的压力。健身不仅仅意味着瘦身,减小腰围,或有凸起强健的肌肉,应该说是一个综合的素质和能力使我们能够发挥所有潜能来完成强健的体育运动。体育健身与心脏、肺和身体肌肉的机能紧密联系。具体来说,它涉及我们的心脏呼吸耐力、肌肉力量、肌肉耐力和灵活性。可以改善和提高中枢神经系统的工作能力,使大脑皮层的兴奋和抑制过程更加均衡,提高大脑皮层的分析、综合能力,增强肌体对外界环境的适应能力,同时改善和提高中枢神经系统对内部器官的调节作用,使各器官和系统更加灵活协调,提高肌体的工作能力,业余体育训练可以使骨骼结实,抗压性增强,使肌纤维增粗,肌肉代谢能力加强、血液供应增强。体育训练能够促进循环循环器官机能的提高。进行体育活动时,心脏机能和血液循环都得到锻炼和促进,使心肌容积增加,使心脏每博输出量增加,使安静时心跳频率减慢。体育训练对于人体的呼吸系统影响很大。经常进行体育锻炼的人,能使呼吸肌增强,使胸围、肺活量增大。同时在某种程度上,健身也影响我们精神状态以及情商的发展,因为对自己身体进行的锻炼会影响我们的大脑的行为意识。健身体育具有如此之多的益处,促使健身体育悄悄地走进高师的校园中为学生们所用。

  4.娱乐体育。娱乐体育是指为了丰富生活、调节精神、欢度闲暇、达到满足身心愉悦目的的一类娱乐方式或活动。娱乐体育以消遣、娱乐为目的,内容选择以个人爱好为前提,如游戏、球类活动、郊游、钓鱼、打猎、登高等。这种娱乐方式在高师的娱乐方式中占有特殊的地位,并具有特殊的作用。一方面,这种娱乐方式与大学生的校园轻松愉悦的属性紧密地联系在一起;另一方面,它又与学生间的友情属性密切相关。学生通过体育娱乐活动既可以满足有机体的本能需求,在身体活动中获得快感,同时又能使个体在这种娱乐方式中与校园的其他个体愉快地交往。体育娱乐的主要目的在于娱乐,参加活动者就是为了从活动中获得乐趣,获得一种愉悦的感觉,无论这种感觉是来自生理的还是来自心理的,或是来自活动的场所,愉悦感、轻松感和满足感的获得,是体育娱乐的直接目的。

  5.体育欣赏。体育欣赏是通过现代传媒或音像资料工具,根据自身的兴趣和需要来获得的一种情感体验。体育欣赏本质上是一种审美活动,体育活动本身的特点,就是美的表现,从身体角度可以意识到身体线条美、匀称美、姿势美、健康美、肤美等。从运动角度可以感受和意识到形态美、跃动美、韵律美、和谐美、敏捷美、柔协美、力量美等;从行为角度可以感受和意识到协作美、结构美、道德美、忍耐美、热情美、纯朴美、机智美等。我们在欣赏体育的同时,在身体和精神上也得到了满足与充实,感受到享受美。这就是体育欣赏所具有的独特功能。

  1.美学。体育欣赏是通过对各种体育运动项目的介绍和精彩片段的欣赏和了解,使欣赏者在看、听、议的过程中更好地了解体育的内涵、享受体育运动的美好并对欣赏者产生影响的活动。体育欣赏有直接莅临现场和观看体育比赛录像两种形式。体育欣赏的内容十分丰富,包括对运动员动作美的欣赏;对运动员在体育比赛或表演中表现出来的精神风貌和意志品质的欣赏;对运动员的技、战术运用的欣赏;对解说员、评论员解说和评论的欣赏;对体育运动场馆的建筑艺术风格的欣赏;等等。体育欣赏能力的培养对于当代大学生具有重要的意义,有利于高校培养人才以及促进体育实践课程的开展。随着各类体育项目精彩程度不断提升及网络、电视转播等收看方式的多样化,关注和论各类体育赛事已经成为目前大学生的课余生活的重要组成部分。通过体育赛事欣赏,同学之间会共同交流、促进沟通和培养友谊;通过体育赛事欣赏,会提高学生的体育锻炼热情有利于形成终身体育意识;通过体育赛事欣赏,有助于学生审美能力的提高和对团队合作、公平竞争意识的领悟。由此可见,培养大学生的体育欣赏能力是提高其综合素质的重要一环,对其将来更好地融入社会亦有一定帮助。

  2.高理性思维。理性思维就是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。理性思维是一种能力,也是一种学习方法,要借用逻辑学,提升自己的逻辑思维能力。高师学生作为社会的一员,也必然会受到社会大环境的影响,其价值取向、观念往往会受到一定的影响。同时,对体育的看法也会受到一定的影响。高师体育运动属于应用能力的一种,它可以被看作运用所学知识通过理性思维解决实际问题的一种能力,学习的目的全在于应用,在应用的同时也提升了学生们的理性思维能力。

  3.高感性思维。哲学作为人类思维的最高表现形式,始终在支配着人们的思想、认识和行动。在从事某些体育项目时,往往需要借助观察、感觉、悟性等一类的感性思维才能到达想要的结果。高师学生具有很高的文化素养及思维能力,因此在从事体育活动时也具有较高的感性思维。同时,高师校园体育文化活动也能够锻炼高师学生的感性思维,从而使高师学生具备更高的感性思维能力。

  校园体育文化是学校教育的重要组成部分,本着学生德、智、体、美、劳全面发展的教育方针,在培养学生身心健康和具有创新精神和实践能力的社会主义现代化合格人才中具有十分重要的作用。在高师校园文化的建设过程中,不仅要加强校园内的物质文化和精神文化建设,更应该加强校园体育文化的建设,塑造我国高高师校园体育文化发展的全新模式,充分发挥高师教育对校园文化的良好导向功能,使高师校园体育文化有着正确的发展方向,保持积极向上的活力。高师体育文化的构成要素是多元化的,并随着时代的变迁及人类社会文化的丰富,也在不断地更新,不断地充实,从而使高师体育运动得到更多的发展,进而为我国高师培养更多有用的人才打下坚实的基础。

  [基金项目:辽宁省哲学社会科学规划基金重点项目(编号:IJ08ATY002)]

  [高俊:辽宁师范大学体育学院博士研究生,哈尔滨师范大学体育学院副教授,研究方向:体育教育训练学]