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浅析中西方教育文化差异

  浅析中西方教育文化差异 通过这学期的 2 次形式与政策课, 以及老师给看的视频后, 我准备从教育的差异方面着 手来分析一下中西方之间这方面的异同点

  浅析中西方教育文化差异 通过这学期的 2 次形式与政策课, 以及老师给看的视频后, 我准备从教育的差异方面着 手来分析一下中西方之间这方面的异同点。 1 中西方教育差异的具体体现 1.1 中西方教育观念及思维模式的小同。东方教育的目的以增加知识为主,视知识比创 造力重要。在中国,老师们认为创造力是一个缓慢的过程,它依赖于坚固的基础知识。而西 方教育的目的是寻求高层认知能力的学习,老师帮助学生自主学习,提问,批判性的思考, 建构、挑战知识。 在西方发达国家, 公布学生的学习成绩被看成是侵犯个人隐私权的, 因为作为学生享有 与公民同样平等的权利。而我国传统的教育观点认为,公布学生的学习成绩,一方面可激励 学习差的学生向优秀的学生学习;另一方面,对学习差的学生也是一种批评,或者说是让学 习差的学生有挫折感,让其知耻而奋起 再者, 西方的教育重视学生学会独立思考, 独立生话的能力。 注重培养学生的创新能力, 以及思考问题的习惯和方法,从而为进入社会做准备。而我国的教育重视文化基础课,学生 学到的数学和其他自然科学知识比大多数国外学生多, 而且中国学校的管理相对严格, 要求 学生在上课的时候精神集中,这种教育理念在继承优良传统、掌握知识、规范行为等方面也 起到了一定的积极作用 1.2 教学方式的差异。在西方,课堂大多为小班,一般不超过 30 人。课堂氛围比较随意 自山,有什么问题不需举手当堂可以提问。英国学校大都是九点上课,所以在第一节课的课 堂上很少出现队队欲睡的双眼。老师讲课的时间不多,课堂以学生的分组活动为主,包括讨 论、辩论、实践活动等等形式。英语课的授课方式多种多样,老师常常带他们到学校外的商 店、广场等公共地方,进行实践,把所学的东西活学活用,这点和中国的学校形成很大的对 比。在班上,你会发现经常会有学生缺勤,千万不要大惊小怪,囚为这在英国的学校是很普 遍的,他们大都是随家人去旅游了。这种情况,在中国简直是想都不敢想。还有一点很大的 差异就是英国的学校很重视对学生进行“山野教育” ,其意义就是让学生经受磨练,训练学 生的体能.,冒险精神和生存能力,然而在中国的很多学校都是整个学期只有难得的一两次 社会实践机 1.3 高等教育办学思路的差异。西方发达国家的办学思路倾向于宽进严出,即入门相对 宽松,但出门的要求很严格,特别是对硕士、博士的要求非常严格。在终身教育看来,宽进 严出无论是对社会的回归教育, 还是对适龄青年的高等教育都是可取的合适路径, 因为它既 善意地向有志者敞开大门,又保证了人才培养的质量,更重要的是注重教育学生学会学习, 这是一种更高远的追求, 它可以影响其一生而我国的高等教育则是严进宽出和尚未完全到位 的学分制我国的高等教育历来严进宽出, 即入门要求很高, 但进门后小管学生是否最有效地 利用在校期间的优越条件用功努力,到该毕业时绝大多数都能获得一纸合格证书顺利毕业 2 对我国现行教育的反思及展望 2.1 对我国现行教育的反思。纵观中西方教育的种种差异,我们应该对我国传统教育有 一个史清醒的认识 现阶段,我国的教育政策是素质教育。素质教育是以全面提高公民思想品德,提高科学 文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力、发展个性为目的的基础教育。从表面上看, 从应试教育过渡到素质教育是一个较大的飞跃。但是,据调查问卷显示表明,大多数学生对 目前自己学校实行的素质教育表示并不怎么满意。 他们普遍认为, 真正的素质教育并没有渗 透到他们的日常学习中经深入分析, 造成这种情况的根本原囚是我国现在实行的教育机制问 题。在部分家长和学生眼里,学习的终极目的就是考上一个好高中或者大学,升学率几乎成 了学校的唯一追求目标。有些学校也是一味地追求考试的成绩,在平时的课堂中,考试中小 会考的东西就不教, 这种做法无非会令同学们的知识量减少, 在课堂上锻炼能力的机会减少 中国现在的教育在另一个方而也存在着较大的漏洞和缺陷, 那就是培养学生的创新意识。 其原因在于使用了教育水平的等级化考评制。创造性思维如试探猜想、大胆假设及直觉、灵 感等思维方式是突破性发现的重要条件, 科技的发展既要求我们掌握广博的知识, 还要求我 们打破常规的思维定势, 把知识变为创造的基础。 所以说创新能力对于最终要踏入社会的学 生来说是非常重要的 2.2 对我国教育的展望。坚持“寓教于乐”的教学创新原则:改别人要我学为我要学习。 弱化被动学习,泛化卞动学习,强化研究型学习,应用型学习,将学生降压减负上作落到实 处,给学生腾出史多自山想象,尽兴创作空间,将教育重心转移至专业学习、科学创意、市 场调查、研究项目上来,同时,破除平等,引进竞争,想必是中国教育改革的必由之路 以人为本,高扬理性。创新人才的培养,创新思维的倡导,创新成果的迭出都集中体现 和反映了一个民族的整体素质, 一个国家的综合国力和国际竞争力。 但这一切都需要人来实 现,要靠人才去完成。所以,以人为本,以师为本,理应成为国风民俗,国策良规,这样才 能够迎接日趋激烈的国际人才竞争的严峻挑战 让学生充分享受教育权、自主权、参与权与知情权。做知识的主人,而不是做学问的奴 隶。 精心呵护学子的创造才华与探索精神, 及时表扬与充分肯定学生的创造性劳动和创新成 果是至关重要的。囚为,人最本质的需要是渴望被肯定。囚此,保护青年学生勇往直前的科 学探索精神, 满足学生强烈的好奇心与求知欲, 让学生真正意义上成为人才工程建设的参与 者、合作者,而不是单纯是被动地接受教育或机械、刻板、毫无创新意识与探险冲动的人。 3 结论 综合上述,我认为中西方教育不能简单地说孰是孰非,它们各有特,各有短长,在许 多方面有着较强的互补性。 我们应该站在自我超越的立场上, 反观中国传统教育的不足之处, 学习和借鉴西方教育的精华,转变教育思想和教育观念,深入进行教育改革,以更快地适应 世界教育发展的潮流,培养出更多符合我国现代化建设的栋梁之才。